Im Physikunterricht der Klasse 8c beschäftigten sich die Schüler*innen mit dem Thema „Kraftwandler“ und der „Goldenen Regel der Mechanik“. Kraftwandler dienen der Erleichterung von Arbeitsvorgängen. Eine Anwendung ist u.a. die „schiefe Ebene“. Eine schiefe Ebene kann z.B. eine Rampe sein, auf der man etwas hochbewegt. Bei gleicher zu überwindender Höhe ist die Kraft, mit der man einen Gegenstand die Rampe hochbewegt, davon abhängig, wie steil bzw. flach die Rampe ist. Eine steile Rampe erfordert eine höhere Kraft als eine flache Rampe. Der zurückzulegende Weg ist jedoch bei einer flachen Rampe länger als bei einer steilen.

Als eine Anwendung der schiefen Ebene sollten die Schüler*innen mit Hilfe von zwei, aus Papier gebauten Schraubenmodellen, untersuchen, welche Schraube sich leichter eindrehen lassen kann: eine Schraube mit einem Grob- oder mit einem Feingewinde. Ihre Kenntnisse über die Goldene Regel der Mechanik und der schiefen Ebene als Kraftwandler dienten ihnen dabei als Grundlage zur Erklärung ihrer Erkenntnisse. Physiklehrerin Frau Stodieck, unter deren Anleitung die Schüler*innen die Aufgabe bewältigten, zeigte sich sehr zufrieden: "Ich habe viele schöne Ergebnisse erhalten, die zeigen, dass die Schüler*innen auch Spaß an der Bastelaufgabe hatten."

„Wie kann man Filmprojekte umsetzen, wenn man sich nicht treffen darf?“ - diese Frage stellte sich im Filmkurs der Q1. Ganz einfach – es müssen Filme sein, die man allein drehen kann. Im „Klon-Projekt“ erstellten die Schüler*innen des Filmkurses kurze Videoclips, in denen sie sich selbst begegnen – mit etwas digitaler Nachbearbeitung sind solche Tricks auch zu Hause erstaunlich gut umsetzbar.

Klon-Projekt im Filmkurs der Q1

Eine besonders bei Schüler*innen beliebte Möglichkeit der Abwechslung im Distanz-, aber auch im Präsenzunterricht sind Kahoot- oder Quizlet-Quizze, bei denen die Schüler*innen gegeneinander antreten und die Fragen möglichst richtig und schnell beantworten müssen. „Dieser Wettbewerbscharakter macht den Schülern unglaublich Spaß und sie wollen natürlich gewinnen“, erklärt Sarah Winnemöller, Lehrerin für Französisch und Englisch. „Beide Apps kann man gut spielerisch im Unterricht einsetzen. Quizlet kann dagegen noch stärker individuell zum Vokabellernen genutzt werden“, ergänzt die Französischlehrerin Lina-Marieke Kiehne.

Im Sportunterricht von Guido Jacob konnten die Fünft- und Sechstklässler*innen zwischen „Jonglieren mit 3 Bällen“, „Stacking challenges mit 12 stacking cups“ oder „Lösen des Rubik's cubes“ wählen. „Dabei sind die SuS entweder autodidaktisch vorgegangen - über die Suche, die Auswahl und den Einsatz geeigneter youtube-Tutorials, oder sie haben sich gegenseitig durch Bewegungsdemonstrationen und Tipps unterstützt oder aber in Kleingruppen durch die Durchführung von Challenges und Wettkämpfen angetrieben“, erklärt Jacob. Dabei habe er die Fortschritte der Schüler*innen am PC individuell verfolgen können, ihnen Anregungen geben können und mit ihnen gemeinsam die nächsten Etappenziele formulieren können. Die Schüler*innen seien sehr motiviert gewesen und zeigten „deutliche bis sehr große Fortschritte“, lobt Jacob die Kinder. 

Gemeinsames Singen und Musizieren fehlt Künstler*innen schon seit Monaten. Einen Weg, das Musizieren aufrechtzuerhalten, haben die Musikschullehrer*innen der Musikschule für den Kreis GT gefunden: Der Instrumentalunterricht im Rahmen des Bläserprojekts wird per Videokonferenz bei Teams erteilt.

Der Musiklehrer Daniel Höwekenmeier erklärt das Vorgehen: „In Videokonferenzen mit der großen Gruppe kann ich als Lehrer etwas mit der Klarinette vorspielen und alle spielen zu Hause mit ausgeschaltetem Mikrophon mit.“ Die Schüler*innen können zudem ihre eigene Stimme bei Aufnahmen der Orchesterstücke zu Hause mitspielen“, ergänzt Höwekenmeier. Ein gemeinsames, gleichzeitiges Spielen funktioniere aufgrund der Zeitverzögerung nicht. „Aber in Kleingruppen können die Schüler*innen reihum spielen und Rückmeldungen bekommen“, lobt Höwekenmeier die neue Art des Musikunterrichts. Auf diese Weise gibt es Rückmeldungen des Lehrers und ein kleines Gefühl des gemeinsamen Instrumentalunterrichts zu Hause.

Dass Physik gerade im Alltag zu Hause eine Rolle spielt, zeigte Physiklehrer Christian Hund anhand eines Experiments, das den Sechstklässler*innen deutlich machte, warum der Deckel von selbstgemachter Marmelade oder Fruchtsaft beim Öffnen knackt: Beides wird heiß eingefüllt und durch die Volumenreduktion beim Abkühlen entsteht ein Unterdruck, welche den Deckel fest verschließt.

Das Experiment dafür sollten die Schüler*innen unter seiner Anleitung zu Hause durchführen . Zur Erklärung von Volumenänderung von Flüssigkeiten sollten die Experimentierenden „eine Wasserflasche mit lauwarmem Wasser aus dem Wasserkran füllen, mit Filzstift den Wasserstand markieren, zuschrauben und in den Kühlschrank stellen“, erklärt Hund. Nach 60 Minuten sollten sie nachschauen und ein Vorher-Nachher-Bild schicken, so dass gemeinsam dann der Versuch ausgewertet werden konnte. Dieses Beweisfoto hier schickte Laurentien Dreinhöfner. 

Mehr Bewegung im Schreibtisch-Alltag verschaffte Herr Lucas seinem Geographie-LK der Q1: „Zieht euch warm an, schnappt euch das Smartphone und Kopfhörer und macht einen Spaziergang“, so lautete die Aufgabe an einem Montagvormittag. Dabei sollten die Schüler*innen einen Podcast zum Thema Flucht hören, anschließend ihre Gedanken in einem Soundfile festhalten und in ihrer digitalen Arbeitsmappe hochladen. Das konnte dann der Erdkundelehrer anhören und die Ergebnisse wurden in der Folgestunde miteinander in digitalen Gruppenräumen diskutiert. „Mir wurde von den Schülern erzählt, dass sie viele Stunden sitzend am Schreibtisch verbringen und das als Belastung wahrnehmen. Da schien mir es wichtig, etwas Bewegung in die Sache zu bringen“, erklärt Lucas seine Idee. Angenommen haben die Schüler*innen den bildenden Spaziergang auf jeden Fall, „die Mehrheit des Kurses ist raus an die frische Luft gegangen“, so Lucas.